孙绍振：《经典文本的深层结构》【文本解读

读到一篇很有意思且非常实在的文本解读思路↑ 孙绍振老师的文学理论观在当代语文教育届极具有影响力，同时能让一线语文教师剥离理论视角看懂文本的真实厚度实属难得！总结这篇文章的解读文本的观点： 第一，就是回到【对比阅读（比较阅读）】，可以说，这种经典永不过时的角度试用大部分初高中语文教学！ 第二，把自己从读者视角上升为作者视角，理解作者为什么这样写而不是那样写。保持平视的视角读作品，一定会形成自己独到的见解！ 【举例】 1⃣️同类比较：作品的草稿（原版）VS作品的定稿（定版） ①春风又“过”江南岸VS春风又“绿”江南岸 ②云山苍苍，江水泱泱，先生之“德”，山高水长 VS云山苍苍，江水泱泱，先生之“风”，山高水长 ③鲁迅《我的兄弟》VS《风筝》 （《风筝》收入《野草》的哲理：人与人之间无爱固然是野蛮，有爱也难以沟通，有的只是心灵的错位与隔膜） ④《三国志平话》VS《三国演义》 （鲁迅在《中国小说史略》中引用两个文本讲关羽放走曹操情节中对关羽人物形象的刻画） ⑤《水浒全传（120回本）》VS《水浒传（金圣叹版71回本）》 （武松打虎VS李逵杀虎，为什么武松打虎比后者更著名，三个“抖”字对武松形象的刻画） 2⃣️关注作者的匠心独运 ①《祝福》中对祥林嫂人物命运的安排 ②《孔乙己》中不同于《范进中举》的叙述视角 ③《武松打虎》中艺术的“真”与“假” 3⃣️异类比较 ①杨绛《老王》VS巴金《小狗包弟》对“愧怍”情感的不同程度（风格）的表达 ✨用赖瑞云老师的话来说：“一千个哈姆雷特，还是哈姆雷特……”文本解读要回到具体文本的分析，在一千个哈姆雷特中找到最哈姆雷特的地方！ 【推荐拓展阅读：鲁迅《不应该那么写》】 #高中语文 #初中语文 #文本解读 #学科语文 #读书笔记 #孙绍振 #教师备课 #从课例到论文 #语文老师 #新手老师